Μηχανική των Ρευστών (2010-11)

[lybe33]

Βασικά εμένα μ'αρέσει αρκετά η υπάρχουσα δομή (με το μάθημα να διδάσκεται από την ΣΠΜ) και αντίθετα αυτό ακριβώς το μάθημα είναι που με ελκύει στους Υδραυλικούς...Επίσης, είναι θεμιτό που υπάρχει κι ένα αρκετά δύσκολο μάθημα στο 4ο εξάμηνο ώστε η μετάβαση στο 3ο έτος (που είναι συνολικά ζόρικο) να είναι ομαλή. Η μεταβίβαση στο ΣΕΜΦΕ μάλλον σε μαθηματικοποίηση του μαθήματος θα οδηγήσει παρά σε ανάπτυξη εφαρμοσμένης σκέψης.
Αν είναι οι κατευθύνσεις να λειτουργούν με όρους μάρκετινγκ αποκρύπτοντας το πραγματικό εννοιολογικό τους περιεχόμενο τότε πέφτουμε κι εμείς στη λούμπα του επικείμενου νομοσχεδίου και υποβαθμίζουμε μόνοι μας τους εαυτούς μας.Οπότε ένα συνολικό '' '' στην πρόταση του δασκάλου.

[kostas24]

Παντως αν καταλαβα καλα μιλαμε για καταργηση του μαθηματος Μηχανικη του Συνεχους Μεσου?

[BM]

Προβληματισμός σε κύκλους του Τομέα Υδατικών Πόρων για το <Πρόβλημα Μ.τ.Ρ.>, το οποίο αποτελεί "αγκάθι" για την προσέλκυση περισσοτέρων Σπουδαστών στην Κατεύθυνση.

Ακριβώς γι' αυτό δεν πήγα Υδραυλικός.


Θα είχα πάρει πτυχίο τώρα....

[bell]

συμφωνω με το lybe33!!!

@neaoktana

η μηχανικη συνεχους μεσου δεν πρεπει να καταργηθει,αλλα να αλλαξει λιγο το περιεχομενο!!!

δηλαδη να φυγει η θεωρια για ερπουσα ροη,φαινομενα συμπεριφορας ασυσμπιεστων ρευστων (που λιγο πολυ τα κανουμε και στη Μηχανικη ρευστων)

και να γινουν περισσοτερα σε κυκλοφοριακη ροη,διαδοση θερμοτητας,εισαγωγη σε τανυστες τασεων κλπ (θα βοηθησει πολυ στην κατανοηση της μηχανικης)

και αν ειναι να αναφερθει κατι για τη συμπεριφορα των ρευστων ας μη ειναι σε ασυμπιεστα αλλα σε συμπιεστα (κινηση αερα λογω διαφορας θερμοκρασιας κλπ)

[sergis]

Βασικά εμένα μ'αρέσει αρκετά η υπάρχουσα δομή (με το μάθημα να διδάσκεται από την ΣΠΜ) και αντίθετα αυτό ακριβώς το μάθημα είναι που με ελκύει στους Υδραυλικούς...Επίσης, είναι θεμιτό που υπάρχει κι ένα αρκετά δύσκολο μάθημα στο 4ο εξάμηνο ώστε η μετάβαση στο 3ο έτος (που είναι συνολικά ζόρικο) να είναι ομαλή. Η μεταβίβαση στο ΣΕΜΦΕ μάλλον σε μαθηματικοποίηση του μαθήματος θα οδηγήσει παρά σε ανάπτυξη εφαρμοσμένης σκέψης.
Αν είναι οι κατευθύνσεις να λειτουργούν με όρους μάρκετινγκ αποκρύπτοντας το πραγματικό εννοιολογικό τους περιεχόμενο τότε πέφτουμε κι εμείς στη λούμπα του επικείμενου νομοσχεδίου και υποβαθμίζουμε μόνοι μας τους εαυτούς μας.Οπότε ένα συνολικό '' '' στην πρόταση του δασκάλου.

Συμφωνω με τον λυμπε....το μαθημα πρεπει να μεινει ως εχει και να μην καταργηθεί...ειναι πολυ σημαντικο και πρεπει να ξερουν ολοι πως αν δωσεις την απαραίτητη εμφαση και διαβασεις μετα στα δυο επομενα εξαμηνα πας τρενο με τα ρευστα...

[BullsEye]

Συμφωνώ με τους προλαλήσαντες, και θέλω να προσθέσω πως εαν κρίνουμε από τα υπόλοιπα μαθήματα της ΣΕΜΦΕ στη σχολή μας (ειδικά τις μηχανικές) η συγκεκριμένη ρύθμιση μάλλον θα απομακρύνει, παρά θα προσελκύσει κόσμο στην κατεύθυνση. Τα ρευστά είναι δύσκολο μάθημα, αλλά εαν τα καταλάβεις, έχεις πολύ γερές βάσεις για τα υπόλοιπα!

[amazing_happens]

Συμφωνώ με τους προλαλήσαντες, και θέλω να προσθέσω πως εαν κρίνουμε από τα υπόλοιπα μαθήματα της ΣΕΜΦΕ στη σχολή μας (ειδικά τις μηχανικές) η συγκεκριμένη ρύθμιση μάλλον θα απομακρύνει, παρά θα προσελκύσει κόσμο στην κατεύθυνση. Τα ρευστά είναι δύσκολο μάθημα, αλλά εαν τα καταλάβεις, έχεις πολύ γερές βάσεις για τα υπόλοιπα!

+1 απο εμενα....
Για ΣΕΜΦΕ, μακρια και αγαπημενα! Μας το ελεγαν ατομα μεγαλυτερα -φοιτητες πολυτεχνειου- οταν καναμε μηχανογραφικο στο Λυκειο και τωρα το μεταδιδουμε και εμεις με τη σειρα μας σε οσους θελουν καποιες συμβουλες και δεν ειναι ερωτευμενοι με τα μαθηματικα και ολους τους λογισμους που αυτα διαθετουν!

[neaoktana]

Τα πρώτα στατιστικά στοιχεία για τις Ασκήσεις της κανονικής εξεταστικής - 1ο Τμήμα

[neaoktana]

Τα στατιστικά στοιχεία για την εικόνα «παρακολούθησης – συμμετοχής» και την εξέλιξή της κατά τη διάρκεια του εξαμήνου (προφανώς 1ο Τμήμα).

STATISTICS_11_2.pdf

(98.99 KiB) Έχει μεταφορτωθεί 272 φορές

[amazing_happens]

δασκαλε, τα αποτελεσματα θα ανεβασετε και στο ιντερνετ? ή μονο στον τομεα?