Αποφάσεις της Γ.Σ. Δ.Ε.Π. Πολ. Μηχ. στις 11/11/2014

[andskia]

Το πρόγραμμα σπουδών οφείλει να συζητηθεί και να τροποποιηθεί.
Τα μαθήματα καθ'αυτά, το πλήθος τους, το εξάμηνο στο οποίο τα διδασκόμαστε, καθώς και οι κατευθύνσεις έχουν πολλά περιθώρια βελτίωσης.
Σε καμία περίπτωση, όμως, δε πρέπει να αντιδράμε επιθετικά σε κάθε πρόταση, lasa.

[Zagreus]

Επίσης έλεος με το οπαδικό κλίμα που καλλιεργείται (και) από κάποιους καθηγητές στη σχολή. Ένας είναι ο εχθρός, ο καπιταλισμός . . .της Σ.Ε.Μ.Φ.Ε.! Πολλοί τη χλευάζουν αλλά ζήτημα είναι αν ένα 10% φοιτητών της σχολής θα πέρναγε τα κοινά μας μαθήματα (μηχανικές, μαθηματικά) αν τα έδινε εκεί. Τέλος, σε όποιον δεν αρέσει το θεωρητικό υπόβαθρο, υπάρχουν και ''σχολές εφαρμογών''. Ζήτω η Σ.Ε.Μ.Φ.Ε.

[Lost.in.Athens]

Από του χρόνου πάντως τα μαθήματα έχει αποφασιστεί να μειωθούν σε 54 από περίπου 63-64 που είναι τώρα, οπότε σίγουρα κάποια θα πρέπει να καταργηθούν ή να συγχωνευτούν.
Σχεδόν όλα τα μαθηματικά που γίνονται στη σχολή είναι χρήσιμα και θα τα βρείτε μπροστά σας από εδώ και από εκεί. Ίσως τα λιγότερο χρήσιμα είναι η Ανάλυση Ι και σε προπτυχιακό επίπεδο οι ΜΔΕ/Μιγαδικές συναρτήσεις. Τα αρχιτεκτονικά μαθήματα είναι πολύ χρήσιμα, όταν γίνονται σωστά. Λύση δεν είναι να μειωθούν, αλλά να αλλάξουν οι καθηγητές, κάτι που όμως δεν πρόκειται να γίνει (συνεπώς ας προχωρήσει η συγχώνευση ). Κάποιες προτάσεις για αλλαγές:
-Συγχώνευση Μηχανικής ΙΙΙ & Φυσικής
-Συγχώνευση Στατικής ΙΙΙ & Πεπερασμένων
-Συγχώνευση Εφαρμογών Η/Υ 5ου & Προγραμματισμού 2ου
-Συγχώνευση Οικολογίας & Ενεργειακής τεχνολογίας
-ριζικότερη αλλαγή: Οι μηχανικές να μεταφερθούν στους τομείς στατικής/σιδηρών στη σχολή μας και να αναδιοργανωθούν κάποια μαθήματα (καθότι η ποιότητα διδασκαλίας των μαθημάτων αυτών στη ΣΕΜΦΕ είναι κατά κοινή ομολογία πολύ κατώτερη από μαθήματα της σχολής μας - Zagreus )
-Αντικατάσταση του ΣΜΣ που δεν είναι και τόσο χρήσιμο σε κάποιον που δεν είναι συγκοινωνιολόγος από κάποιο άλλο συγκοινωνιολογικό, πχ Οδοστρώματα, το οποίο τώρα δεν είναι καν επιλογής, αλλά αρκετοί εργολάβοι έξω ασχολούνται με αυτό το αντικείμενο
-Προκειμένου να μην καταργηθούν πιο χρήσιμα μαθήματα, καλύτερα είναι να καταργηθούν η οικονομία/φιλοσοφία
-Προσθήκη μαθήματος ενισχύσεων, ειδικά για τους δομοστατικούς (και ίσως μεταφορά του μπετού λίγο νωρίτερα στο πρόγραμμα σπουδών, γιατί μέχρι το 3ο έτος από δομοστατικά έχει ουσιαστικά μόνο στατικές, που είναι απλά η θεωρητική βάση, κάτι που δεν βοηθάει στη επιλογή κατεύθυνσης)

[navar]

Εκτός από τους πρωτοετείς , θα έχουμε οι υπόλοιποι κάποιο όφελος ?

[OxYdO]

Δάσκαλε σε γενικές γραμμές συμφωνώ, με εξαίρεση:
α) Τη συγχώνευση οικολογίας-ενεργειακής. Αντιθέτως πιστεύω ότι αυτά τα μαθήματα, όπως και τα περιβαλλοντικές επιπτώσεις και "περιβάλλον και ανάπτυξη" πρέπει να είναι κορμού
β)Την κατάργηση του ΣΜΣ. Εμένα μου φαίνεται ένα αρκετά χρήσιμο μάθημα που ακριβώς σου δίνει τα βασικά εργαλεία και τον βασικό τρόπο σκέψης, για να μπορέσεις να κάνεις την οποιαδήποτε μελέτη. Επίσης, η αντικατάστασή του από κάτι πολύ πιο εξειδικευμένο (π.χ. οδοστρώματα), δε με βρίσκει πολύ σύμφωνο

Γενικά, θεωρώ ότι η σχολή πρέπει να μας δίνει βασικά εργαλεία και να μας δείχνει τον τρόπο σκέψεις ώστε να χρησιμοποιούμε σωστά τα εργαλεία που θα βρίσκουμε μπροστά μας στο μέλλον.
Η εξειδίκευση και η "κορμοποίηση" ειδικευμένων μαθημάτων δε θεωρώ ότι προσφέρουν τίποτα σε έναν φοιτητή και μελλοντικό μηχανικό.

Με λίγα λόγια, η λογική "γαμήστε τα σεμφίτικα. συγχωνεύτε τις θεωρητικούρες και φέρτε πιο νωρίς τα εξειδικευμένα" με βρίσκει απόλυτα αντίθετο.

[lasa]

Δεν μπορώ παρά να απαντάω επιθετικά σε ηλίθιες δήθεν καινοτόμες προτάσεις νεοφιλελέδικης απόχρωσης. Είμαι υποψήφιος διδάκτορας και μαζί με τον προπτυχιακό κύκλο έχω δέκα χρόνια στο Ε.Μ.Π.. Δέκα χρόνια ακούω τέτοιου είδους προτάσεις από διάφορες μετριότητες (που προέρχονται κυρίως από ΔΑΠ, ΠΑΣΠ). Κάποτε είχα την υπομονή να απαντάω ευγενικά. Πλέον δεν την έχω. Διαβλέπω επίσης των κίνδυνο επικράτησης της νεοφιλελέδικης αντίληψης περί πανεπιστημίου. Κάτι που εξοργίζει ακόμη περισσότερο.

[neaoktana]

Δεν θα μπώ σε λεπτομέρειες (μαθημάτων), διότι θεωρώ πολύ πιο σημαντικό το "Big Picture" και εκεί οι απόψεις μου έχουν πολλάκις καταγραφεί.
Έτσι, μέρα πούναι, ας επαναλάβω συνοπτικώς τις πιο σημαντικές και πιο αιρετικές έως "φτου κακά".
1. Το διδακτικό προσωπικό "εξανεμίζεται" (συνταξιοδοτήσεις ή/και θάνατοι). Σε πολύ σύντομο διάστημα θα καταργούνται μαθήματα, διότι δεν θα υπάρχει κανένας να τα κάνει... Χειρότερα από κολλέγιο της Πλατείας Βάθης (βλ. Νερά Ι και Νερά ΙΙ = ΜτΡ+ΕφΥδρ+ΑΣΥΕ+Υδρολογία+Λιμενικά+ κ.λπ.), ή "ακριτικό Λύκειο" (όπου ο Γυμναστής διδάσκει Φυσική)...
2. Το ζήτημα δεν είναι ποια μαθήματα (θα) γίνονται, αλλά ποιός θα τα παρακολουθεί και μαθαίνει (βλ. πρότασή μου για αλυσίδες, ή/και ομάδες).
3. Απαγορεύεται να αναζητήσεις ενδιαφέροντα μαθήματα επιλογής σε άλλες Σχολές (εφόσον και εκείνες ακόμη μπορούν να τα προσφέρουν).
4. Για την "ιδεολογική" άρνηση για "μανατζίριαλ" μαθήματα δε συζητώ. Σε όλο τον κόσμο σε "Μάνατζερς" εξελίσσονται πρωτίστως οι Μηχανικοί, εδώ θα τρώμε (ως κοινωνία) στη μάπα τους αποφοίτους του (κάθε) ΠΑΠΕΙ και Παντείου...

[wilshere]

lasa αν εισαι 10 χρονια στη σχολη πρέπει να ξέρεςι πως η αριθμητική με 10 ώρες μάθημα βγαίνει αντί για 13 4ωρα, προς θεου.... lost in athens +1

για αλυσίδες μαθημάτων επίσης +1 που έρχονται όσοι χρωστάνε μηχανική Ι σε στατικές κτλ χωρίς να ξέρουν δικτυωματα και μικιουνι....

όσο για αυτήν τη φοβία μη γίνει πια κολλέγιο το εμπ έλεος, με ττο φόβο μη γίνει ΤΕΙ θα καταντήσει φιλοσοφική στοά....

[Zagreus]

Πολύ σωστά η Ελλάδα έχει μπουχτίσει από φιλοσόφους. Η σχολή πρέπει να βγάλει κι άλλους Ταμήλους, τους χρειάζεται η κοινωνία βρε αδερφέ.
https://www.youtube.com/watch?v=ky9sFy8nrSo

[lasa]

Wilshere, μάντεψε. Ο αριθμός των ωρών διδασκαλίας που απαιτούνται δεν εξαρτάται αποκλειστικά από την επιδιωκόμενη απόδοση στις εξετάσεις. Εξαρτάται (κυρίως) από την επιδιωκόμενη πληρότητα (ποσοτικής και ποιοτικής) κάλυψης της ύλης. Το ότι τα θέματα είναι πιο εύκολα από ότι θα έπρεπε είναι άλλο ζήτημα. Δε σημαίνει επίσης ότι όλη η ύλη που έχει διδαχθεί (ειδικά σε τέτοια αντικείμενα) μπορεί να εξεταστεί. Ποιοτική και ποσοτική κάλυψη σημαίνει ότι τόσο ο μελλοντικός ερευνητής όσο και ο μελλοντικός μηχανικός της πράξης αποκτούν όσο γίνεται πληρέστερη και πιο εποπτική εικόνα του αντικειμένου. Φυσικά ο βαθμός της επιπλέον εμβάθυνσης εξαρτάται από τις προθέσεις του κάθε διδασκόμενου (φυσικά και από το κατά πόσο θα καταφέρει το μάθημα να τον ιντριγκάρει). Ένα μίνιμουμ εμβάθυνσης είναι όμως απαραίτητο, προκειμένου να ιντριγκαριστούν όσοι είναι να ιντριγκαριστούν, ασχέτως αν θα κάνουν διδακτορικό ή όχι. Όλες οι υπόλοιπες εκπτώσεις αποσκοπούν στο να αποφοιτούν διάφοροι Ταμήλοι (οι οποίοι ούτως ή άλλως αποφοιτούν, φαντάσου όμως πόσοι τέτοιοι θα αποφοιτούσαν αν καταφεύγαμε σε ένα πρόγραμμα σπουδών που θα διέπεται από κοντόφθαλμα χρησιμοθηρική λογική).